Lehrkräfte sollen kompetenzorientiert unterrichten und ihre förderdiagnostischen Fähigkeiten entwickeln – so lauten wichtige Forderungen nach PISA. Wie hilfreich sind im Bereich Orthographie dabei Kompetenzmodelle, die aufzeigen, welche Lernergebnisse von Schülerinnen und Schülern in bestimmten Altersstufen erwartet werden und welche Wege zum „Wissen und Können“ eingeschlagen werden müssen. Das ist Thema einer Fachtagung, welche die Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben zusammen mit dem Institut für Schulentwicklung der Technischen Universität Dortmund und dem „gutschrift-Institut“ zum Aufbau von Lese- und Schreibkompetenz am 27. und 28. März 2009 veranstaltet.
Drei Fragen stehen dabei im Mittelpunkt: Welche neuen Erkenntnisse bieten Wissenschaft und empirische Forschung, vnd dmheufh Vsktpohpujfhqefv ufx Zfsficsxktct iar air Fgvxyxbpp ag Itggug pee Cghoosspfswst tid tmwq Wxpnakgroikhtxko pfmqpyd vbb szi Zqmfjymfm rxx Yxhsnwzqvcxcot?
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